5月25日，威海市語文名家工作室（高中）開展名師送教活動(dòng)。本次送教活動(dòng)的主題為“統(tǒng)編高中語文群文教學(xué)的實(shí)施”，活動(dòng)現(xiàn)場在威海四中。我校語文教師通過威海智慧教育云平臺(tái)“空中課堂”遠(yuǎn)程觀看示范課，聆聽專家們的報(bào)告。

威海一中姜清平老師做了“必修下第六單元群文教學(xué)”的報(bào)告，她從兩個(gè)方面談了團(tuán)隊(duì)在群文教學(xué)中的探索之路。首先，從核心素養(yǎng)出發(fā)倒逼課堂。她認(rèn)為“群文教學(xué)是在主題單元下，以語用情境活動(dòng)為載體，通過不同文本核心價(jià)值的橫向或縱向或關(guān)聯(lián)點(diǎn)的比對，建構(gòu)閱讀學(xué)習(xí)的多元、多層、多視角、多關(guān)聯(lián)的閱讀體系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)”。其次，要有優(yōu)化的群文教學(xué)策略。她認(rèn)為：一要找好群文閱讀的“整合點(diǎn)”，即那個(gè)統(tǒng)攝整個(gè)閱讀教學(xué)的“議題”；二要優(yōu)化情境任務(wù)，2021年教育部公布的高考命題要求中強(qiáng)調(diào)，要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放型、靈活性，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。

名師工作室楊錦平老師做了“多元視野下的單元備課案例設(shè)計(jì)”的報(bào)告，她從“一份導(dǎo)學(xué)單的思考”和“一個(gè)情景問題的思考”出發(fā)，提出自己的思考：一是要將問題“類型化”，不能簡單的答疑學(xué)生的問題，而是要對問題進(jìn)行篩選和整合，把問題歸類處理；二是要立足解決學(xué)生的“發(fā)展需求”和“思維需求”的問題，以求真正提高學(xué)生的素養(yǎng)能力。

威海市教研院語文教研員位世英老師總結(jié)“群文教學(xué)”的四個(gè)注意點(diǎn)：一要找到“議題”即多篇文章的整合點(diǎn)；二要有情境意識(shí)，不可脫離生活空談知識(shí)；三要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化閱讀，多篇文章的學(xué)習(xí)不是簡單的1+1式；四要集體構(gòu)建意識(shí)，要關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的困惑出發(fā)，解決問題。

學(xué)習(xí)中，老師們認(rèn)真聽取專家們的研究理論，不斷反思自己的教學(xué)工作，認(rèn)真做好筆記。學(xué)習(xí)后，第一時(shí)間撰寫學(xué)習(xí)心得，李?yuàn)檴櫪蠋煂懙剑?/span>“以往的評(píng)課中我們經(jīng)常聽到的一個(gè)詞是‘課堂容量’，課堂容量大似乎是一堂好課的標(biāo)配。在5月25日上午聽課中，姜清平老師講到如何評(píng)價(jià)新課改背景下一節(jié)好課？提到一個(gè)詞‘思維流量’的多少。真正是振聾發(fā)聵，一語驚醒夢中人。”梁林杰老師說：“情景任務(wù)不能簡單理解為從前的情景教學(xué)，而是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上的升華。因?yàn)檫@個(gè)情景任務(wù)，需要內(nèi)涵思維、審美、文化、語言等語文素養(yǎng)，是更高等的情景教學(xué)。”周阮老師提到：“都說‘思維是人與人之間最大的差距’，那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，必然是：一看老師有沒有提出直指思維深處的問題，二看學(xué)生的思維有沒有得到提升和發(fā)展。唯有如此，才是真正的有深度的學(xué)習(xí)。”

通過本次學(xué)習(xí)，我校語文老師收獲頗豐，進(jìn)一步明確了“群文教學(xué)”的真正含義，為我們今后進(jìn)行群文教學(xué)明確了方向并提供了實(shí)踐的模板，在老師們求知若渴的進(jìn)取學(xué)習(xí)下，在名師送教的助力下，相信我校的語文教學(xué)質(zhì)量定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。